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时间:2018-08-22   来源:大盈娱乐官网欢迎您    点击:203次

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政府拥有强大的行政资源,可以决定校长的升迁与去留。正是这些有形无形的压力,致使学校领导、教师不敢有丝毫怠慢。于是,为了提高“业绩”,为了向上负责,学校和老师竭尽所能压着学生整天围着作业、考试转,使他们成了辛辛苦苦“推磨的驴子”。如此一来,导致学生身心疲惫,体质下降不说,还带来教育不公、社会不谐等若干问题。

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担任017考室副监考的刘启娟还记得,当天监考时,她坐在教室最后面,站起身时,忽然发现前方一名考生的桌子左上角有一张小纸条。走近一看,纸条上写满了字,她马上收起来交给了017考室的主监考邓文胜。据刘启娟回忆,邓文胜接过纸条很快收起来了,没有做声。刘启娟又回到后面继续监考。

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在教材评价方面,行业协会在其中发挥重要作用。行业协会设置不同的奖项,奖励优秀的教材,评价的标准最主要是看内容是否满足各方面的要求,是否体现职业教育的理念,编排形式是次要的。为了保证职教教材的更新,避免教师一本书念到底的现象,美国和其他几个国家有使用同一本教材不能超过3年的要求,鼓励出版新教材。

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无论是城里儿童还是农村娃或是农民工子女,都是祖国的花朵,应该得到一视同仁的关爱。现在不少城市职能部门容许“流动花朵”在公办学校就读并免收借读费无疑是一项关爱举措,能让这些孩子受到良好教育,也减轻其家长负担。但“流动花朵”既然到了公办学校,就应和其他孩子一样共同学习生活,将他们单独编班是何用意?要是在城里划定一块区域,规定农民工只能住在这里,人们能够接受吗?而给农民工子女单独编班无疑就有变相“隔离”之嫌!

我们党历来十分重视学风建设,把学风作为党的作风建设的重要问题。早在延安时期,我们党就曾把整顿学风作为整顿党风的首要问题,开展了一场轰轰烈烈的整风运动。毛泽东同志在《反对党八股》中指出:“学风和文风也都是党的作风,都是党风。”“所谓学风,不但是学校的学风,而且是全党的学风。学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题,是我们对待马克思列宁主义的态度问题,是全党同志的工作态度问题。既然是这样,学风问题就是一个非常重要的问题,就是第一个重要的问题。”经过延安整风运动,全党形成了马克思主义学风,推动了马克思主义中国化的发展。新中国成立后,全党坚持理论联系实际的马列主义优良学风,实事求是地探索中国的社会主义建设道路,取得了社会主义革命和建设的伟大成就。以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体,在带领全国人民平复十年动乱后,重新确立了“解放思想、实事求是”的思想路线,恢复了党的优良学风,并在领导我国改革开放的伟大进程中,大力倡导马克思主义学风,把马克思主义与中国社会主义建设的具体实际结合起来,实现了马克思主义中国化的又一次历史性飞跃。党的十五大上,以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体再次强调学风问题,号召“在全党造成认真学习的风气,民主讨论的风气,积极探索的风气,求真务实的风气”,带领我们党经受住了各种挑战和风险,使马克思主义和社会主义在中国大地上焕发出勃勃生机。进入新世纪,以胡锦涛同志为总书记的党中央提出“弘扬理论联系实际的马克思主义学风,联系改革开放和社会主义现代化建设的实际,联系本地区本部门的工作实际和干部群众的思想实际,努力做到学以致用、用以促学、学用相长”,着力推动科学发展,促进社会和谐。科学发展观等重大战略思想,正是弘扬马克思主义学风的结晶,也是新时期进一步加强党风建设、学风建设的根本指导思想。

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的确,正如某些教育专家学者们担忧的那样,文理不分科将直接导致学生课业负担加大,我们也得承认在现有高考模式及考核体制不变的情况下,文理分科的效果会受到负面影响。但笔者以为,文理分科恰恰是对高考模式的“倒逼”。

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我们今天所面临的局面是,一方面觉得高中取消文理分科障碍重重,另一方面大学生又被要求修补专业以外的知识缺陷。但是无论要求大学的文科生补修理科课程还是理科生补修文科课程,都是对业已扭曲的知识结构进行修补,就好比病人求医问药。而取消高中文理分科,则是旨在造就知识结构健全的一代人。取消高中生文理分科,才是走出的第一步。 (作者浦家齐为上海大学教授)


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